innovación
ACAI es una iniciativa innovadora debido a que integra la atención y cuidado al alumno, a la familia y al propio centro escolar. Esta innovación se concreta básicamente en dos pilares:
Metodología de Ciclo de Acompañamiento Personalizado
CAP
- Para la orientación y acompañamiento a infantes, adolescentes, adultos y familias.
- En ACAI ofrecemos sesiones de acompañamiento y orientación desde un punto de vista educacional, en lugar de ofrecer terapia psicológica tradicional, ya que:
- El CAP le da al usuario un rol activo en su proceso de acompañamiento.
- El usuario conoce en todo momento en qué punto del acompañamiento se encuentra.
- El acompañamiento se centra en el conocimiento y aprendizaje del usuario, con la finalidad de que tenga más autonomía y más herramientas de autogestión tras acabar el ciclo.
- El acompañamiento que ofrecemos en ACAI sigue la siguiente estructura:
- SESIÓN INICIAL (SI): Sesión para conocer el caso y establecer los objetivos a alcanzar.
- Estudio de caso (EC): Se realizan entrevistas con la familia, se realiza el screening original de ACAI y se estudia el historial del alumno para conocer el caso en profundidad, detectar necesidades y trazar un plan específico de atención académica y/o socioemocional. Se entrega y explica en detalle el informe de valoración ACAI, que recoge las necesidades detectadas y las pautas específicas para alcanzar cada objetivo.
- SESIÓN PRESENTACIÓN DEL CICLO (SP): Se propone el ciclo personalizado que se ha diseñado a partir del Estudio de Caso, indicando el número de sesiones totales estimadas y los contenidos que se van a trabajar en cada una de ellas.
El ciclo se conoce como “Ciclo de Acompañamiento Personalizado” ya que se diseña a partir de las necesidades actuales del usuario y éste puede decidir si extiende o acorta el número de sesiones del mismo. - SESIONES DE DESARROLLO DEL CICLO (SD): Se realizan las sesiones que se han propuesto para alcanzar los objetivos.
El número de sesiones de cada ciclo, así como los contenidos que se trabajan en cada una, pueden variar según las necesidades de cada caso.
Tras cada sesión, se entrega un acta que recoge lo que se ha trabajado y propone dinámicas para realizar trabajo autónomo hasta la siguiente sesión.
Ya que es un acompañamiento educativo y no terapéutico, las sesiones se centran en el conocimiento y aprendizaje del usuario, sobre sí mismo, sus tendencias y sus herramientas para gestionarlas.
Entre las sesiones propuestas se establecen mini-reuniones de checkpoint para conocer el estado de satisfacción del usuario y poder adaptar las sesiones para que pueda sacar el máximo beneficio posible del acompañamiento. - SESIÓN FINAL (SF): Se valoran los objetivos y los distintos avances realizados durante las sesiones.
Se finaliza el ciclo de acompañamiento.
Ejemplo:
SI:
David y Ana son los padres de Júlia, una adolescente de 15 años con Altas Capacidades. Acuden a ACAI porque quieren que hagamos sesiones de acompañamiento con Júlia.
EC:
Realizamos una sesión de 2h con los padres para conocer el caso de Júlia. En esta sesión nos entrevistamos con la familia y además realizamos el test screening de ACAI. Aunque Júlia ya tiene informe de AACC, el screening de ACAI aporta mucha información sobre las conductas y tendencias de Júlia y sobre su perfil psicológico. Tras esta sesión con David y Ana, nos envían el informe psicológico de Júlia y el comentario de su tutora al finalizar el último curso escolar.
Entonces, estudiamos los informes aportados por la familia, la entrevista realizada con David y Ana y el screening ACAI que realizamos en la reunión. Con toda esta información, elaboramos un informe ACAI en el que se recoge la descripción del caso y todas las tendencias detectadas en Júlia a nivel emocional, cognitivo y social, que podrían ser trabajadas para mejorar su situación actual. Este informe también recoge una serie de recomendaciones para intervenir el caso de Júlia de acuerdo con las necesidades detectadas.
Una vez diseñado el informe, se cita nuevamente a David y Ana para entregárselo y explicárselo en detalle.
Si David y Ana están de acuerdo con lo expuesto y recogido en el informe, con las necesidades y las propuestas de intervención, entonces se procede a diseñar el Ciclo de Acompañamiento Personalizado (CAP) para trabajar con Júlia.
SP:
A partir del Estudio de Caso de Júlia, se diseña un Ciclo de Acompañamiento Personalizado para trabajar con ella en diversas sesiones. Este ciclo se presenta a la familia en una sesión y, si es necesario, se modifica para adaptarlo lo máximo posible a las necesidades de Júlia. Una vez la familia está de acuerdo con el ciclo propuesto, los contenidos a trabajar y el número de sesiones estimadas, se establece una fecha para comenzar con las Sesiones de Desarrollo del ciclo. Ana y David ya saben qué se va a trabajar con su hija, cuándo, cómo y por qué.
SD:
Se realizan las sesiones con Júlia, generando y compartiendo con sus padres un acta a modo de resumen de cada sesión. Se realizan los checkpoints establecidos para conocer el grado de satisfacción tanto de Júlia como de sus padres y se modifica alguna dinámica si es necesario. Tras la sesión 10 en la que se trabajó el ítem 13. “Sentimiento de justicia”, la familia pide que se realice una sesión más para trabajar este ítem ya que han visto un cambio de conducta en Júlia que ha mejorado bastante el ambiente en casa.
SF:
Se acaban las sesiones estimadas y se realiza una sesión conjunta para comentar el avance de Júlia y cerrar el ciclo.
Detección y gestión de casos
Programa DETIDAT
- Un programa revolucionario que facilita la atención al alumnado con AACC en las aulas.
- Para ayudar a las familias y a los centros escolares en la gestión de las AACC a nivel educativo. Actuando como eje coordinador entre el centro escolar, la familia y el equipo de psicología propio o externo al centro escolar.
- Dentro del Programa DETIDAT ofrecemos:
- Diseño de Planes de Atención Individualizada (PI) que integren la visión del centro escolar, del equipo de psicología, de la familia y del propio alumnado con AACC.
- Detección de nuevos casos en centros escolares.
- Atención y gestión de casos ya conocidos, actuando como eje entre el centro escolar y las familias.
- Asesoramiento a centros educativos en cuanto a la atención al alumnado con Altas Capacidades.
- Estos servicios son independientes entre sí, pudiendo solicitar uno de ellos o varios a la vez.
- Este programa resulta novedoso en tanto que:
- Garantiza la atención del alumnado con AACC sin saturar al docente.
- Preserva la autoridad del docente.
- Crea las adaptaciones integrando el punto de vista del centro, de la familia y del propio alumnado.
- Facilita la coordinación entre familia y centro.
- Favorece la armonía y satisfacción del alumnado, de la familia y del docente.
- El Programa DETIDAT está al servicio de centros educativos y de familias, pudiendo ser el centro quien solicite su implementación o las propias familias, bien a través del AFA o de manera particular.